“小型制冷和空调操作”是制冷和空调设备操作和维护的特殊技能课程，也称为“制冷测试”课程。
使用基于任务的教学方法在08和09的制冷课上进行教学。生通过了南宁市安监局组织的制冷试验和合格率已达到83％。我们来谈谈基于任务的方法在“制冷研究”教学中的一些实践。于任务的教学方法是一种基于建构主义理论的基于调查的教学方法，特别适用于以操作为主的二级交易。学技能。方法如下：教师提供了具体的任务，引导学生对问题的分析反映problème.L’enseignant的分辨率的方法和步骤不再占主导地位的整个教育过程和任务老师是帮助学生完成这项任务。传统的教学方法相比，这种方法具有相当大的优势：积极主动地改变学生，改变教师主动性，改变理论知识的整合，完成具体任务;改变知识就是提高技能。何在制冷研究教学中实施任务教学方法的设计原则是在确定南宁制冷研究专业技能的基础上，掌握技能真正的评价。择任务的标准是“小型制冷和空调操作”的教学。
于一般的教学目标，基于“制冷研究”的实际要求，我设计了三个父项任务，使其具有知识性和能力。一点与一般教育目标相当。亲任务分解成若干子任务，教育内容巧妙地融入子任务明确教学目标，使学生能够学习和掌握的知识和技能。
“小型制冷和空调运行”根据南宁市工作证书所进行的运行评估，任务的配置和分解如下：主要任务分解能力目标任务备注任务1子任务压缩机检测1.可以使用绝缘电阻测量欧洲手表检测绕组，绕组和外壳2之间的绝缘电阻。子名称的标识可以是用于检测绕组之间的电阻并确定端子名称的子任务3.可以指示起动器和保护器之间的连接。动器和保护器的功能可以正确连接到电路子任务4。
过钳形电流表测量启动电流和工作电流，以检测d的电流启动和操作当前任务2：冰箱制冷系统维护子任务1.修复阀门焊接将调整焊接火焰，选择焊条的子任务2。洁和泄漏检测将使用氮气清洁制冷系统并添加子任务3.正确的压力泄漏检测。
用完整的方法评估制冷系统的运行状态，以确定制冷系统是否正常运行第三：空调的安装和转移任务1.空调安装正确选择室内外机组，室内主机的安装位置。排气中操作，了解安装中子任务的安全操作。调的拆卸将正确地回收室外单元中的制冷剂，并将通过制冷系统的压力和操作来测量压缩机。赏当前温度和空气进出口空调操作。施正常或无人教学的过程。务驱动的学习模式通常以“格式化 – 自学 – 完成 – 任务评估”为主要结构。先，向学生提供一些任务，由他们指导学习现实生活中某种技能的操作。教学中，我根据教学内容创造了一种情境，冷风机价格以激发学生的学习兴趣。如，在形成空调器的安装时，任务被组织：安装单独的壁式空气调节器（注意位置的选择，所述空气排出的操作，该安全操作注意事项） 。次，让学生了解需要完成的具体任务：划分和分析任务，使用教育资源，确定模块的分步任务，研究和解决学习问题。
如，在空调安装培训期间，学生自己学习“安装壁挂式空调的单独培训指南”，以便对安装过程进行概述。三，通过教师教学活动（演示，解释等），学生可以理解和认识相关的操作知识和技能，并通过培训，掌握真实的操作技能。
如，在形成空调器的安装时，学生由室内机和室外机设置在墙壁上，连接室内机和室外机的配管了解到分体式空调器的安装技术通过连接电源线。后，老师及时评估任务的学生完成，让他们测试自己的教育效果，控制学生的学习情况，帮助学生纠正错误学习过程。师提出改进措施，以提高学生的学习能力。践证明，任务型教学法用于“制冷研究”教学，效果显着：学生工作和解决实际问题的能力已大大提高改进。过精心组织教学，教师对“整理研究”课程的学习兴趣浓厚，并在教学中取得了良好的效果，缓解了教学问题。
箱和空调短缺。务型教学方法改变了传统教育中单向教育的现状：教师和学生参与教学活动。学从教学到知识，再到专注于培养和发展学生专业能力的知识和技能，这个角色不仅起到了教师的主要作用，同时突出了反映现代职业教育的学生的主观地位。
养人才的价值取向更适应社会需求。
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