MOOC引发了在线教育的革命。藏机的组成和结构的计算是软件学院的专业核心课程。
传统的教学过程中难以形成机器的整体概念，学生没有动力，对课程重要性的理解不充分，师生互动也不频繁。些教学问题。文件分析了MOOC课程的特点，并介绍了MOOC课程以解决上述问题。文件概述了冷藏机组成和结构的MOOC课程的构建过程，实施方法和实施效果。后，总结了这类课程的建设经验。MOOC的全称是Massive Open Online Course，这意味着加拿大研究人员Dave Cormier和Bryan Alexander在2008年首次提出了一个大规模的开放式在线课程.MOOC颠覆了过去的教学方法，它在短短几年内在美国迅速发展，并且在世界上很热。012年，它被称为世界MOOC的第一年[1]。斯坦福大学创建的Coursera和Udacity，edX，由麻省理工学院和哈佛大学共同创建，是国外最具代表性的MOOC平台。立大学也遵循国际在线培训的趋势：2013年，北京大学，清华大学和复旦大学等中国顶尖大学“信任”课程提供者Coursera和edX。此，2013年被称为中国MOOC的第一年[2]。来，清华大学为学校创建了自己的在线平台，上海交通大学建立了自己的在线大学平台等。些是中国代表性的MOOC平台。MOOC发起了在线教育的革命，整合了信息技术，网络技术和教学，以及一种新型的教育机构人才文化开放式学习方法。等教育[3]。了提高教师和学生学习的教学效果，促进教育改革的深化和教学质量的提高，计划团队，在学院和大学的支持下，介绍了MOOC在冷室组成和建筑方案中的新方法。教育方面，取得了良好的成果。算冷藏机的组成和结构是软件工程专业的核心专业课程之一。是基础软件工程课程中为数不多的基于硬件的课程之一，该课程在这一主要课程体系的设计中起着主导作用。试点课程包括数字逻辑，高级C 编程，以及后来的课程包括操作系统和嵌入式软件开发。课程的教学目标是为学生建立整个计算机系统机器概念，理解计算机系统中硬件和软件的功能分工和相互配合，为设计奠定物质基础。及后续软件系统的开发。冷机的组成和结构的计算是制冷机的组成原理和计算机结构的两个计算原理的组合。软件学院的课程系统中，总小时数是64小时，其中48小时是教授，16小时是实验。计算机学校相比，小时数减半。这种情况下，很难完成两门课程，所以你必须妥协讲座内容。课程的主体基于冷机组成原理的计算，并辅以所选计算机体系结构的内容。识点众多，分散，内容抽象，学生难以形成完整的机器概念。藏机的组成和体系结构的内容主要涉及计算机的五个功能组件的操作原理和计算机的操作过程，以及该体系结构的基本知识。算和计算机组件和硬件的主要性能增强。式。很多关于课程的理论知识，以及许多要理解的基本概念，因此，许多学生认为他们在没有深刻理解的情况下学习了后印象或文本描述。外，随着计算机技术和电子技术的快速发展，计算机的内部结构变得越来越复杂，庞大且高度集成，使课程内容更丰富，内容更丰富，等等。速更新。生普遍认为这门课程很难学。念抽象，弱感知知识。生的物质基础平庸，这使他们对学习的热情低落。学习态度方面，很多学生在课堂上不仔细聆听，这与他们糟糕的物质基础有关。如，本课程的试点课程是数字逻辑，许多学生没有很好地学习这门课程，以至于他们不会理解课程的涵盖时间。如，关于加法器原理，这意味着简化真值表：许多学生不知道如何获得逻辑表达式。果，由于学生的物质基础差，以及之前课程缺乏知识，学习的热情降低了。件学院的学生一般都有“软硬”的想法，并没有充分理解课程的重要性，认为它与软件开发工作无关在未来实现。此，课程团队研究了学院提供的所有课程的教育内容，发现了课程与其他相关课程之间的联系，并着重于课程期间与软件开发的关系。
MOOC课程知识点的设计。教学过程中，教师/学生的互动不够频繁。传统的教学方法中，由于课程任务繁重，学习时间有限，教师往往占据整个课堂，师生之间的互动不足。于实际情况的限制，学生住在大学城，老师只在大学城里学习，这导致学生学习，即使他们遇到问题，他们不会在临时的基础上与老师沟通，如果使用邮件，有时候不可能及时解决问题。MOOC是一种新的教学方式，结合MOOC和翻转课堂，在课程前预览视频，重点是教师分析，阅读和课程后培训，学生，老师和同学之间的讨论。与并激发深刻的思考。MOOC课程具有以下主要特征[4] 🙁 1）要求教师引导课堂而不仅仅是自学。MOOC的教学方法以学习者为中心，冷凝器价格但它侧重于教师的领导角色，这促进了学生对学习的热情。（2）在线学习时，当您观看在线视频时，通常会插入插入的测试题来测试学习者的理解能力。据学习理论，课程结束后的在线测试也可用于在给定时间内回答学习者的问题。要退货率。（3）互动学习环境。MOOC平台中，将定义课程的讨论区域：如果学生有疑问，他们可以随时提出问题或与讨论区的同学讨论并解决问题。
于地理因素，无法按时沟通。之，MOOC课程可以解决上述冷机组成和架构教学中存在的问题，这就是为什么课程团队在2015年开始建设MOOC课程并获得学校和大学的支持。课程分为八章，每章分为讲座，每个讲座都是视频知识。据文献[5]中给出的大型开放式在线课程的设计，本文做了一些改进。MOOC课程的设计过程分为五个阶段：学习者分析，目标设定，知识点分解，脚本编写和问题解决。课程已成为广东省优质资源共享课程，将向广东省的大学生开放。课程开始之初，第一个是针对软件工程研究所的学生。件学院的学生具有数字逻辑和高级语言编程的背景，但没有汇编语言的基础知识，并且语言中没有汇编语言。校计划。是，当课程中有一些要点时，会附带汇编语言代码示例。之前的教学过程中，课程团队发现由于缺乏汇编语言知识，一些学生难以理解与原理相关的汇编语言示例。外，考虑到后迭代课程，当学生向广东省的所有学生开放时，他们可能属于不同的职业，同样的问题也会出现。此，针对这一问题，课程团队在设计知识点时必须考虑学习者的因素。课程的教育目标是提高对计算机系统和系统设计能力的整体理解，构建计算机机器以及理解计算机系统的层次结构。具体地说，它包括以下几个方面：理解指令集架构的设计原则和设计原则，使用HDL语言进行计算机硬件设计的基本能力，深入理解划分工作和操作系统与硬件之间的联系，从硬件角度掌握编译和优化的基本技术，深入理解编译有效程序的基本原则从角度来看硬件，提高了使用硬件知识调试程序的能力。课程设计中，考虑重新分解知识点。个知识点的设计注册时间不应超过15分钟，因为根据心理学研究，冷凝器价格人们的实际集中时间是15至20分钟，这对于希望使用碎片的学生来说非常方便。在是时候观看课程的视频了好几次。是，有时知识点的差距不会盲目跟随，知识点也会过于分散。如，当你谈到缓存原理时，缓存控制位和缓存写入策略被组合成一个知识点，以避免知识点太薄的问题，视频特别短。此，知识点的粒度是设计课程时要考虑的关键问题。本课程中，另外两个汇编语言视频旨在帮助没有基本汇编语言知识的学生更好地理解课程。识点分解完成后，您必须编写每个视频的录制脚本。体方法是为每个PPT编写注释并指出您需要的特殊效果。
编写脚本时，根据不同PPT的内容，可以在视频的右下角使用设计：教师不显示，教师遍布全身，或使用图片中的图片。像避免了学生观看视频的视觉外观。劳为了测试学生自我学习的效果，他们也对学生在上课时对知识的掌握有一定的了解。程团队为每个学生提供两种类型的练习。识点视频。一类练习是客观的，每个知识点由4到8个单选题组成。一种类型的运动是主观运动，通常是简短的答案或计算。识点视频完成后，学生必须完成这两个练习以测试学习效果。件学院建立了两个多功能教室，包括课堂教学，培训，项目开发和实时录制，以及基于大学自建服务器组的MOOC课程录音室（ 6个专用服务器）。线大学平台（由百度和上海交通大学建立），实现课程注册，在线学习和实时资源共享的综合平台。建录音棚的优点是，在课程录制结束后，教师可以根据课程的演变随时完成课程的视频，以便跟随课程计算机硬件产业的演变。然，课程的视频制作还不够实际，也存在缺点。而，课程团队的想法是在线创建课程内容，一旦课程内容成熟，美学和其他问题可以慢慢委托给专业公司。课程的公司合作团队是深圳市软酷科技有限公司，该公司为宣传视频和一些课程动画的制作做出了贡献。过一年的录制和精心制作，该课程于2016年7月录制，并于2016年9月在大学的在线平台上发布。于这是该课程的第一版，该领域目前的公开申请仅限于学生，随着课程内容的继续，后续将继续扩大学习者的学习范围。程实施方法选择了倒置课堂教学方法，从传统的48小时课堂教学 16小时经验转变为24小时翻滚课 经验。
16个小时每周，教师在记分板上发布知识点视频和与知识点相关的附加阅读材料。旦知识点的视频学习完成，相应的客观或主观练习就可以让学生测试他们对知识点的理解。际问题将定义提交截止日期，通常在离线课程指令的前一天定义。标练习将限制学生在指定的时间范围内完成，例如10或20分钟，具体取决于问题的数量和难度。于每个知识点都会有相关的练习，教师可以通过大学在线平台的统计学习课程，学习学生的自学知识点。果知识点的错误率很高，教师将解释班级中知识点的内容，以便学生能够完全理解。
于使用英文教科书的复印件，教科书的内容速度有限，无法反映业界的最新发展。存储器存储原理中所述，静态和动态半导体存储器的存储原理主要在手册中介绍，但不涉及常用的固态存储器原理。师应将这些在线内容作为广泛的阅读材料进行组织，除了自学视频外，学生还应根据教师的需要阅读这些阅读材料。老师返回课程时，他可以解释如何扩展阅读材料并组织学生之间的小组讨论：一方面，教科书的内容得到了发展，另一方面，实行自我阅读，提高学生的阅读能力。生对学习的兴趣也在推广中起到了非常重要的作用。2015年软件学院第3和第4班有88名学生，第5和第6班有97名，大连理工大学有4名学生，其中有189人，如图1所示。能（图中显示的分数对应于面对面的结果，而不是总计）低于60分。有少数学生得分为80分和90分，而该班的总分甚至不到60分。图3所示，在MOOC课程开始后，2015年的学生成绩取得了很大进步：只有16％的学生得分为60分或以下，学生得分为80或90分。到近20人，整体平均班级分数增加到72分。些数据表明，MOOC课程提高了学生的学习积极性，并显着提高了他们的学习成绩。MOOC课程的建设分为五个阶段：学习者分析，教学目标的定义，知识点的分解，情景的编写和问题解决。MOOC课程是作为MOOC Flip课程实施的。
2015年软件学院的四门课程实施后，学生的表现得到了极大的提高。此，MOOC课程是Internet 在教育领域的成功应用，因为它可以提高学生的学习兴趣，并利用零散的时间来完成课程知识。
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